追求高标准、高效率、高质量的学校管理。

　　学校管理工作中，常常会有这样的现象：有时工作任务布置了，也完成了，却效果不好；有时教师绞尽脑汁，埋头苦干，教学成绩并不高；有时因工作繁杂，顾此失彼，造成工作失误，甚至影响制约了学校的发展。如何破解这些难题呢？结合工作实际使我深深体会到，作为学校管理者应努力追求工作中的：高标准、高效率、高质量。
　　一高标准
　　高标 准就是要求学校领导教师高标准完成各项工作任务。工作标准要高。孔子曾说“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。 在一定程度上，标准决定质量，有什么样的标准就有什么样的质量，有高标准才有高质量。
　　1.学校领导工作标准决定教师工作标准。“计划决策、组织实施、检查指导、总结提高”是学校管理的一般规律。学校管理就是按照这样的规律，从低层次到更高层次，周而复始，螺旋式发展。在螺旋式发展过程中，每一循环周期都要达到具体的目标。每一具体目标都是上一周期目标的发展，又是下一周期目标的达标基础。学校管理经过若干管理周期各阶段的循环发展，最后接近或达到预期的总目标。在管理的各个环节，领导的工作标准尤为重要，它决定着教师的工作标准，及工作效益。例如：“检查指导”环节，领导的高标准与领导的“过得去就行”会有截然不同的工作效果。学校领导要成为教师的榜样、表率。如果管理者自己没有达到学校规定的要求标准，你就不要要求教师按标准行事。所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
　　2.教师工作标准决定学生思想和行为标准。教师工作标准体现在工作各个方面。如：教师的备课、上课、批改作业、辅导学困生、培养优秀生，班风、学风、班会、队会，纪律、卫生、文明礼仪等等。而教师对学生的要求直接影响着学生行为，他们往往照着老师的要求去做。举个简单的例子，比如，学生写字的姿势，要做到“三个一”，写的字规范程度，美观程度，都要看老师对学生要求的标准。教师的标准高，可能学生不仅写字姿势正确，而且字写得漂亮，教师的标准低，则会效果相反。其他事情又何尝不是如此呢？
　　3.制定符合学校实际又有利于学校发展的行为标准。学校的正常运转就好比一个大机器，是一个有机的系统。要使它高速运转，必须各负其职，各尽其责，履行各自的行为规范、标准。因此需要认认真真地制定学校班子成员、教师、学生以及其他员工的行为标准。
　　标准制定要体现规范性、科学性、发展性和可操作性。标准制定的规范性，是指标准制定要符合教育法律、法规、规章以及上级部门文件精神所规定的要求，同时规范性又与目标紧密相连，随着目标的提升，规范性的内涵就要相应地提升。标准制定的科学性，是指遵循学校教育教学管理的规律，制定切合学校实际的可行的标准。标准制定的发展性，是指制定有利于学校向着更高层次或更高水平发展的标准。标准制定的可操作性，是指能否有实现目标的具体步骤和操作性措施，并能达到目标。
　　二高效率
　　效率，一般是指工作的投入与产出之比，通俗地讲就是，在进行某个任务时，取得的成绩与所用时间、精力等的比值。高效率是人们所追求的目标。学校领导教师如何追求高效率呢？
　　1.有目标。如同茫茫大海里行驶的船，有目标才能不畏风浪，达到理想的彼岸。心中拥有目标，能给人以生存的勇气、信心，目标能赋予人们坚忍不拔的毅力。有了具体目标的人少有挫折感，因为比起伟大的目标来说，人生途中的波折就显得微不足道了。学校要有长远目标，比如：3～5年发展规划；有阶段目标，比如：年度目标、学期目标。教师要制定自己的专业化成长目标，所任工作的阶段性教育教学目标。目标，就是前进的灯塔，有了目标，才会有前进的方向和动力。
　　2.有计划。工作中有了切实可行的目标后，在思路上要分清轻与重、缓与急，如果随意地胡乱瞎抓一气，没有一个全盘的计划，结果只能是“事倍功半”，甚至是“劳而无功”。计划是行动的先导，作为学校领导教师，必须认真制定年度、学期、月份、周、日工作计划，做到有序工作，稳步推进，以保证工作的实效性。
　　3.有方法。教师在教学中，往往新课程理念落实不够，只顾埋头教，不管学生学，不是让孩子在地上学走路，而是抱着孩子学走路；不是让学生在水里学游泳，而是让学生在岸上学游泳。教师放得不够，事与愿违。因此教师要不断探索教育教学的途径方法，真正提高课堂教学效率，转变教师教的方式和学生学的方式，实现“教是为了不教，学是为了会学”。让学生真正成为学习的主人。
　　4.讲合作。没有人能独自成功。一个进入社会生活的人，必须寻求他人的帮助，借他人之力，促成自己。作为“一把手”要善于合作，打造高效的团队。要使自己具有个人魅力和领导气质，能够指出组织或团队的发展方向和目标，使团队成员充满工作激情，愿意为团队目标的实现竭尽全力；营造精诚合作与公平竞争的氛围；创建互相依赖的团体合作精神，在团队间合理有效地调配资源，以提高工作效率促成目标的实现。
　　三高质量
　　高标准、高效率是高质量的前提和基础；高质量是高标准、高效率而产生的结果。
　　1.要树立高质量的意识。追求学校教育的高质量是学校理应担负的职责所在，有一流的学校，有一流的质量，才会有一流的人才。全面贯彻党的教育方针，落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），为祖国建设培养培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是神圣的职责、光荣的使命。同时，追求学校教育的高质量也是广大家长的期望，是学校生存之本，打造品牌学校之基。
　　2.要建立高质量管理体系。高质量来源于科学管理。建立现代学校教育全面的高质量管理体系，提高学校的综合素质与竞争实力正成为当前教育发展的紧迫性主题。要解决教育质量问题，必须建立一整套体现现代教育教学规律，适应现代科技与社会进步和市场经济发展需要的科学有效的管理思想、管理体制、管理方式和管理机制。学校的高质量管理，体现在学校的德育工作（党、团、队、工会等）、教学工作、家长学校、安全工作、综合治理、特色教育等诸方面。如何实现规范化、程序化、科学化、精细化、人文化管理，需要学校领导教师在实践中不断探索。
　　3.要造就高质量的教师队伍。质量是学校教育的生命线。而提高办学质量最关键的是教师，没有高素质的教师队伍，就没有高水平的办学质量。培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的高素质教师队伍，是学校发展的重中之重。是学校管理者的重要责任。培养高素质教师，有其自身规律。作为学校领导，要营造环境，大胆实践，引领教师向着教师的专业化迈进，使教师特别是年轻教师，迅速成长起来。如：设定岗位、师徒结对、学研互助、搭建平台、典型激励、培养锻炼、反思成长等等。
　　4.让高质量引领学校可持续发展。学校教育的高质量，源于学校领导的统揽全局，精心谋划，科学管理，身体力行；源于学校全体教师同心同德，技术精湛，奋力拼搏，敬业奉献；源于学校学生志向远大，博学善思，追求上进，成绩优异。而学校教育的高质量，必将带来学校广大家长的满意，社会的认可，进而使学校进入良性发展的轨道，由合格学校到优秀学校到品牌学校，实现学校的可持续发展。